课程思政教案（部分）——《《丝竹结合》

学  科

音乐

执教者

关宇翔

授课班级

20中专会计

教学课题

丝竹相合

课  型

新

本课题教时数：  1 本教时为第  1 课时    上课日期9月 7日第 3节

教学目标： 1、聆听民间丝竹乐曲,激发、培养学生对民间丝竹乐的兴趣及爱好。

2、感受、体验江南丝竹和广东音乐的音乐风格,掌握江南丝竹、广东音乐中特色乐器的知识及判断辨别其音色的能力,知道形成它们各自音乐风格的主要原因。

3、掌握有关江南丝竹和广东音乐的基础知识。

4、能积极参加小组讨论,探讨音乐作品中不同音乐风格是如何通过旋律、节奏、音色等音乐要素表现出来的,并与全班同学一起交流、归纳。

教学重点、难点：重点:

1、掌握有关江南丝竹和广东音乐的基础知识,理解加花变奏的手法。

2、学会听辨江南丝竹和广东音乐的基本方法,听清几种常见丝竹乐器的音色。

难点:

1、初步掌握两种不同丝竹乐的音乐风格,学会归纳其社会功能!

教学方法与手段： 1、学生课前搜集的有关江南丝竹、广东音乐的人文、地理、风俗等方面的文字、图片音像资料。

2、电子琴、二胡、高胡、琵琶、扬琴、笛、箫、木鱼、教学挂图。

3、多媒体教学设备及课件。

教学过程：   教师活动

播放江南丝竹音乐作为背景音乐)

师说:我们这里地处江南,山清水秀,人杰地灵,自古以来就有:上有天堂,下有苏杭之说,江南的音乐也是美的,它像小桥流水,更像婀娜多姿的小姑娘……,古人曾作许多诗来赞美江南景色；那江南的音乐，史上又曾有什么之称?今天我们就来学习第七节丝竹相和.(引出课题)

1、教师简介江南丝竹音乐知识:

a江南丝竹流传地域:上海市、江苏、浙江地区。

b形成简况:1860年以前的清朝时已流行,19世纪中叶,江南地区的民间音乐对江南丝竹的形成与发展起了很大作用.五四运动前夕,得到迅速发展,1958年,江南丝竹有了特定的含义:即指流传在上海、江苏、浙江一带的民间器乐合奏曲。

c乐队组成:江南丝竹所用乐器以民族管弦乐器为主,辅之以轻型打击乐器.如: 二胡、琵琶、扬琴、箫、笙、竹板、铃、鼓、三弦、秦琴、木鱼等.乐队编制可大可小,少则一丝一竹两人,多则十几人.专业性乐队叫“丝竹板”,业余的叫“清客串”。

d风格特征:大多明快、流畅、秀雅、柔和,以加花、细、轻、小型、灵活为其典型风格特征。

2、教师播放音乐光盘并出示四张民族音乐乐器教学挂图:要求学生仔细聆听江南丝竹乐《中花六板》,提示学生回答相关问题:

a注意听辨乐曲中都使用了哪些民族乐器?

b其中你认为最主要的乐器是什么?

c这首乐曲给你带来了什么样的音乐感受?

d你为什么会有这样的感受,说说其音乐风格如何?

(告知学生,注意音乐分析要结合音乐要素来分析!)

3、教师播放音乐光盘,示范演奏实物乐器高胡和扬琴, 要求学生仔细聆听广东音乐《娱乐升平》,提示学生将回答相关问题:

a注意聆听乐曲,哪些乐器是广东音乐的特色乐器?

b你有什么音乐感受?其音乐风格如何?

4、教师范唱《娱乐升平》开始的一段旋律,简介作曲家丘鹤俦(chou)。

学生活动

回忆背诵赞美江南的诗歌:《忆江南》(白居易):江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.

自古以来江南音乐,特别是江南丝竹音乐有“吴越佳音”之称

学生哼唱两条旋律,思考分析回答问题:

通过比较我们发现两者主要在旋律和节拍上有联系,其变化为: 《中花六板》是根据《老六板》的旋律采用放慢加花的手法而创作的,它沿用了前者的骨干音,把节拍拉宽,且增加了音符的密度,大量运用短值的16分音符,甚至出现32分音符。

设计意图

激发学生的求知欲望,明确学习目标.反馈出学生的课前的准备情况。

培养学生比较分析,模仿,归纳整理的能力,充分发挥学生的主观能动性,拓展学生的音乐文化视野。

授后小计：音乐来源于生活,又高于生活,不同的音乐作品,往往具有不同的音乐风格.它反映了当地人民的生活习惯、语言特点、思想感情、历史文化影响等.