40新形势下中职学校教育发展的多样化研究

摘要：当前，职业教育发展进入快车道，中职教育的多样化发展是必然趋势。通过分析当前中职多样化发展面临的群众认知存在偏颇、经费投入相对不足的困境，提出职业教育高质量发展之路的出口：一要更新社会观念，提高社会认可，二要加大办学投入，保障职教发展。以“对口升学”为例，结合对口单招班的英语教学实践，明确在教学实践中通过研究学情、创新教学、挖掘内涵、优化评价等把好职业教育的质量关。

关键词：职业教育，高质量发展，教学实践

习近平总书记指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。2021年全国职业教育大会高屋建瓴，明确中等职业教育转型发展要走新路径，中学学生成长成才要拓新空间。中等职业教育既要通过推进中职学校标准化建设工程夯实中职教育基础，又要从单一就业导向转为就业与升学并重，推动中职学校多样化发展，助力中职学生个性化成长。

“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”新百年、新征程，党的二十大报告对职业教育发展提出新的部署要求，发展职业教育的重要性与紧迫性毋庸赘言。如何打开中职学生的成长空间，激发中职学生的内在潜力，畅通其升学渠道、提升其就业能力、拓宽其发展路径，减少学生和家长对中职教育质量与作用的担忧，满足学生全方位、多样化发展的需要。可以说，多样化发展为中职教育的未来提供了极其重要的战略发展与改革方向。

一、中职多样化发展的困境

党的十八大以来，党和政府把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置，高度重视职业教育，不断促进职业教育体系的完善、推动职业教育领域的改革，力图使职业教育的发展跟上不断变革、不断创新发展的经济社会。但长年累月的“积弊”难以在一朝一夕间消弭。由于长期以来形成的职业教育理念的偏差、经费保障不足等原因，中职学校的多样化发展受到诸多限制。

（1）       群众认知存在偏颇。长期以来，职业教育深陷“被污名化”的泥潭。中职学校往往被认为是“不得已而为之”的选择，是迫不得已的“最后一碗饭”。社会大众目前仍然普遍固守着“初中——高中——大学”的人才成长模式。社会对于职业教育的认识存在偏差，对职业教育仍有很多杂音。普通高中进一步扩招，高考录取率不断攀升，由此，中职教育在整个教育体系中处于被动的位置。尽管有政策导向，行业扶持，就业畅通，当前，中职教育招生情况仍然不容乐观。对口单招目前作为一种升学路径，无疑是增强了社会大众的观念需要更新，才能逐渐破除人们对于职业教育的成见。

（2）       经费投入相对不足。充足的经费投入是职业教育改革发展的重要物质基础。近年来，我国先后颁布了一系列法律法规确保政府对教育的投入，并在其中尤其强调了职业教育。《中国统计年鉴2021》显示，2020年教育支出占一般公共支出的比重约为14.8%，政府对教育的重视程度可见一斑。2020年，中等职业教育的招生数占中等教育招生总数的比例约为42.4%，可见中等职业教育的规模之庞大，几乎占据中等教育的“半壁江山”，理应发挥为经济社会输出专业型、技能型、个性化人才的作用。然而，由于中等职业教育经费的来源主要是政府、社会和家庭，就政府层面而言，从2020年《中国教育经费统计年鉴》来看，政府在中等职业教育方面的投入与普通中等教育相较甚远，中职教育在全国教育投入中的占比较低，经济投入较为不足，办学条件十分有限。从社会层面来看，由于长期以来社会大众对中等职业教育的认知偏差，社会对于中等职业教育的投入缺乏热情，社会融资渠道较为狭窄且发挥作用不强。政府和社会层面经费的缺乏，导致了家庭压力的增大以及中职教育发展改革的受限。

2.       中职多样化发展的出路

（1）       更新社会观念，提高社会认可。

虽然国家对于职业教育发展大力支持，但职业教育社会的认可度依然偏低。这已经成为制约职业教育发展的瓶颈。其中有社会观念陈旧的原因，也有技能人才待遇收入不理想的原因。但这些局面一时难以改变，对此，要想提升职业教育社会的认可度，教育要有所作为、拿出实绩。

今年起5月1日起正式施行的新《职业教育法》首次明确规定，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。从“层次”到“类型”，是职业教育发展的一个重要转变。这一转变有利于社会大众观念的更新，有利于塑造社会共识，提高社会对于职业教育的认可度。在国家的引领下，中职学校要努力提高自身办学质量，重视学生培养质量，服务国家、地方重大发展战略，紧密结合当地经济发展的需求，适应经济发展新形势，培养出更多高质量、高素质的新型技术技能人才。中职学校不应囿于社会偏见，要甩脱“收容所”的社会偏见，关注学生发展，让学生在中职学校中依然大放光彩，能够学以致用、成长成才，以高质量的职业教育来消除社会大众对于职业教育的固有偏见，提升职业教育的吸引力，为职业教育“正名”，助力专业化、技能型人才的培养和输出。

（2）       加大办学投入，保障职教发展。

针对中职学校办学条件长期处于较低水平，职业教育投入远低于普通教育投入这一问题，党和政府高度重视，并提出从政府层面而言，要加大财政支持力度，缩小职业教育与普通教育的经费投入差距，使职业教育的经费与其招生规模、教育质量、办学特色等挂钩。从社会层面而言，要呼唤社会对职业教育的正视，拓宽社会融资渠道，吸引社会资本的投入，为职业教育创造更为良好的条件。要通过加大职业教育的投入，提升职业教育的吸引力和竞争力，逐渐形成职业教育的良性循环，助推新时代职业教育的高质量发展。

3.       中职多样化发展的实践——以对口单招班英语教学实践为例

    中职学校从过去仅仅“以就业为导向”到如今“就业与升学并重”的转变,是中职教育的重要转变。中职多样化发展是适应经济社会发展多样化需要的自觉选择,是满足中职学校学生个性多元化发展的时代诉求,是促进中职教育高质量发展的有力举措（杨金栓，2022）。职业教育的多样化发展，是中职学校破除发展瓶颈的关键所在。“对口升学”目前作为中职升学的一种主要路径，其教育实践的发展与创新值得关切。

（1）       坚持以人为本，研究分层学情。

相较于其他中职专业，在招生方面较受欢迎。对口单招班扩容，生源数量增多，但由于普通高中的分流扩招，生源质量有所下降，学生的学习基础较为薄弱。就英语学科来说，经过九年义务教育阶段的英语学习，学生具备一定听说读写能力，已积累了一些常用词汇、短语和简单句型。但多数学生尚不能就某一个话题用英语自如交谈，用英文表述相关语句也比较吃力。多数对英语语言学习听、说、读、写的方法和策略掌握不够，需要进一步训练，例如：对进行口语对话练习及展示还存在害羞心理，对通过阅读快速定位找出关键信息还存在困难。

（2）       创新教学方式，打造高效课堂

部分学生对英语学习缺乏兴趣和积极性，课堂参与度较低。在学习过程中，需要通过实施有效的英语教学策略，灵活组织教学活动，大力开展鼓励教学，增强学生参与课堂的积极性，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，从而形成良性循环。教师结合互联网教学资源，以问题为导向，鼓励学生结合自身生活经历与实践思考，让学生在英语课堂上“有话可说”，让学生做课堂的主人。以“互动式教学”开启学生对英语的兴趣，让学生体会学回开展自主探究和学习，让学生体会到英语学习的乐趣。

（3）       挖掘课程思政，聚焦人文内涵

英语课堂不应仅仅局限于听说读写等基本的语言能力，更应关注人文内涵，引领学生体会中西文化的异同，感受中西思维的差异，在知识教学中渗透思政内容，充分发挥英语课程应有的育人功能。通过在教学目标中体现思政理念，在教学内容中挖掘思政元素，在教学活动中感悟思政效果，切实有效地将思政内容融入到英语教学中。

（4）       凸显专业特色，优化评价手段

职业教育的专业特色是其立足发展的根本所在。要办好令人民满意的职业教育，必须要坚持职教特色（李梦雅，2017），凸显专业特色，服务好国家、社会的经济发展社会需求，满足社会对中等职业教育的要求与期待，培养高质量、高素质的新型专业人才。教师在教学中，引导学生运用所学的语言知识与技能，结合自身的专业背景与所学，为未来的职业发展打下良好的基础。

以促进学生自我发展、获得个人成长为目的，在教学实施过程中积极开展多元评价。尤其要通过将各种形成性评价贯穿教学全过程，如提问、反馈、自我评价、学生互评等，帮助学生在学习过程中实时评估自身的学习进度；要结合学生的专业实践，探索“注重基础，选择多元”的人才评价模式（刘晓玲和庄西真，2017），更好地提高教学质量，拓宽学生的上升空间。

四、结语

党和国家已经为职业教育的高质量发展之路做好顶层设计，走好改革的“最先一里路”。然而，能否把职业教育改革创新的一系列顶层设计落到实处才是确保我国的职业教育能否实现可持续发展的关键。

在中职多样化发展之路上，以教学实践充分践行党和国家的号召，以教学实践落实职业教育的高质量发展，是破除困境、打开出路、改变局面的必然之势、应有之举。

参考文献：

[1]       高凡修.中职毕业生能否成为高职院校重要生源实证研究[J].职业技术教育,2015,36(25):31-38.

[2]       李梦雅.“就业导向”还是“升学导向”：中职学校发展困境的案例研究[D].四川师范大学,2021.

[3]       刘晓玲,庄西真.注重基础、选择多元——职业教育人才培养质量评价的探索与实践[J].中国职业技术教育,2017(35):38-42.

[4]       杨金栓.中职学校多样化发展的价值意蕴及推进策略——基于多元化战略理论的视角[J].职教论坛,2022,38(09):13-19.