35在中职语文教学中融入文化自信教育
在中职语文教学中融入文化自信教育
摘要:文化自信从很大程度上来说,代表着我国的文化软实力。随着我国在国际地位上的日益提高,文化软实力成为评价一个国家综合实力的重要因素,而面对外来文化的入侵,中职语文教师要如何开展语文教学过程,才能让学生树立民族自信心成为了一个难题。特别是中职学校的学生,对传统文化的感悟能力不高,心理建设不成熟,传统的语文教学教学模式已经不适合他们了。所以,要在创新教学方式的基础上,渗透文化自信教育是件紧迫的事情。
关键词:中职语文;文化自信;教育;策略
习近平在中国共产党的第二十次全国代表大会上的报告提出:“我们要坚持对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,以更加积极的历史担当和创造精神为发展马克思主义作出新的贡献,既不能刻舟求剑、封闭僵化,也不能照抄照搬、食洋不化。”作为“四个自信”之一的文化自信,在实现中华民族伟大复兴的道路上起着基础性的作用。在中职学校,培养中职学生的文化自信意识成为中职语文教师的重要责任。语文作为一门基础性学科,承担着传播文学知识的重大职责,在传播知识的同时,渗透文化自信教育也很重要。
一、中职语文教学中文化自信教育的现状分析
近些年由于招生形势的严峻,中职学校的就读门槛逐年在降低,带来了一个不好的情形:在校学生的文化素养普遍不高。一部分学生在入学后还在为自己中考的失利而感到沮丧,以至于在后期的学习生产生一种自卑感,久久未能进入中职学习的状态;还有一部分学生认为自己是来学习专业课的,对于文化课的学习较为懈怠。再加上目前社会上对于中职学生存在一定的偏见,导致一部分学生缺乏学习的动力和自信心。在语文教学中,笔者发现,中职学生对我国的传统文化了解不深,有很大一部分的学生甚至没有阅读过四大名著,更不用说其他的经典作品了。与此同时,他们缺乏对高雅文化的欣赏力,例如在学习诗歌一单元时,他们对于诗歌的意境以及作者情感的把握较为薄弱,只有少数同学能在课堂上跟上老师的节奏,大部分同学存在着理解不了诗歌内容和作者的情感这一问题。还有一部分同学盲目崇拜国外文化,在听歌曲,看电影等娱乐节目上,比较倾向于选择国外的音乐或电影,而对于本国文化缺少一种认同感。
因此,教师在实际的教学工作中,应当加强对学生有关传统文化的传授,树立民族自信心和文化自信心。作为传承文化的语文课堂,被赋予了重大的职责,如何加强学生的文化认同感,其实已经成为语文课堂上的重要环节之一。
二、在中职语文教学中开展文化自信教育的必要性
中职学生相对普高的学生而言,基础知识较为薄弱,对于学习的积极性也不高,在这样的状况下,如果我们的语文课堂仍然以传统的讲授为主,恐怕无法引起学生的兴趣,而学生一旦对语文课堂失去了兴趣,教师的教学工作也很难展开,也无法将文化自信真正的落到实处。这就对我们中职语文教师提出了挑战,我们必须改变课堂教学的方式,抓住学生的眼球。比如在学习话剧《雷雨》时,可以让学生在课下自主排练,在课上以小组展示的方式重现里面的精彩画面,通过这样的方式,学生更能体会人物的复杂关系以及故事情节的发展。再比如学习诗歌一单元时,可以组织学生进行朗读比赛,先是学生互评,然后可以是教师点评,最后由教师公布名次,给出相应的奖励。通过以上的方式,在语文教学过程中不断地给学生灌输传统文化的知识,激起学生对传统文化的兴趣,对我们以后的课堂开展也是很有好处的。从长远来说,当我们的中职学生进入职场后,如果能利用到语文课堂上学到的文化知识,对于自己的职业以及我们民族未来的发展也是有利的。所以,在中职语文教学中开展文化自信教育是很有必要的一件事。
三、推进中职语文教学文化自信教育的策略
1. 不断丰富中职语文教师对传统文化的认知
作为一名中职语文教师,自己的文学素养和语文水平必须达到高标准,只有自己把握住了传统文化的内涵,才能传递给学生。那么我们可以怎么提升自己对传统文化的认知呢?首先,我们需要经典的阅读,只有不断从经典中汲取思想养分和文化精华,才能丰富自己的学识,拓宽自己的视野,让自己成为一名学富五车,文化涵养较高的语文教师。其次,我们也可以在教学实践中提高自己的素养。俗话说:“实践是检验真理的唯一标准。”那么,我们也可以说,课堂是检验教师文化素养的标准之一,中职语文教师对传统文化认识的增加不能只停留在书本上、理论上,也要在日常的教学实践中有所体现。比如,我们在讲述《静女》一诗时,可以为学生们介绍《诗经》的相关文学常识,让他们对《诗经》这本书有基本的了解,甚至还可以联系初中时学的《蒹葭》一诗,让学生们体会到《诗经》中的爱情诗之美。再比如,我们在讲述某位人物时,可以借助野史上的论述帮助他们理解记忆,比起枯燥无味的文本,学生更喜欢用一些有趣的故事来吸引他们的注意力。笔者发现,在学习《再别康桥》时,用徐志摩、林徽因以及梁思成之间的故事导入,更能抓住他们的注意力。最后,在周末闲暇时间,我们可以借助多种资源来丰富自己对传统文化的认识。21世纪是一个网络信息化的时代,现在很多影视平台推出了一些介绍传统文化的节目,我们可以利用闲暇时间,观看这些节目,然后在课堂上渗透给学生,长此以往,学生也会在老师的熏陶之下,对经典作品及人物有一个大致的了解。
2. 推进中职语文教育教学方式的创新
语文是一门基础课程,作为一名中职语文教师,在课堂上我们不仅要教会学生基础性的知识,还要有意识地去创造情境来培养学生的情感。因为在我们的教材中,有许多的课文,特别是散文,蕴含着作者的私人情感和体验,需要由教师来引导,架构起一座联系的桥梁,方便学生与作者的情感交流。所以这就需要我们教师充当“中间者”的角色,在教学实践中创设相应的情境,引导学生在阅读中体验,在体验中加深对文化的感悟。那么我们在教学过程中应该怎么做呢?
首先,在课堂导入中创设情境,有利于捕捉学生的注意力。一个好的课堂导入是一节成功的课堂的起点,可以充当激发学生思维,吸引学生兴趣的作用。因此,我们在进行文化自信教育时,可以尝试在课堂导入中设置令学生新奇的情境,也能引发他们对传统文化的探索欲。如在讲授《青玉案·元夕》一课时,教师可以从元宵节入手,尝试这样的情境创设:元宵节是我国的传统节日之一,同学们有没有了解过元宵节的由来?或者有没有同学要和我们分享下在元宵节那天,你会做些什么?接下来我们就走进《青玉案·元夕》这首词,看看在辛弃疾笔下的南宋,元宵节是怎么过的?这一导入,既可以传达词的基本内容,也可以调动学生讨论元宵节的积极性。只有带着求知的欲望进入文本,才能更好的了解我国的传统文化。
其次,借助多媒体创设情境,加深学生对文化的感受。在这样的一个互联网+时代,我们的课堂也已经发生了天翻地覆的变化,和传统课堂不同的是,我们在教学中可以利用多媒体设备,播放一些有利于学生理解文本的音乐、视频或者图片。如在学习《琵琶行》一课时,我们可以在课前播放《琵琶行》的歌曲,调动学生的主动性,让他们体会到中国的唐诗之美。在学完这课后,还可以播放由这首诗改编的视频,二次感受白居易所说的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的悲伤感。或者,在讲到某个历史名城的时候,我们可以通过展示图片的方式让学生产生想要一探究竟的兴趣。诸如此类的方式还有很多,我们可以在课堂上一一实践。
最后,联系生活创设情境,增强学生对文化的认同感。人的情感很容易在特定的情境中产生,而我们的中职课本中,有很多课文和我们的日常生活有联系,如果我们能在课堂上联系生活情况,那么对于学生体会人物身上的美好品德也是有帮助的。例如我们在学习胡适先生的《我的母亲》一文时,可以抓住文中描述“我”的母亲的几件事,来分析母亲这一形象,然后让学生对比自己的母亲的形象,概括出母亲身上的共同点:坚韧、勤劳、善良,慈爱等等,而这些美好的品质恰恰是我们民族的传统美德,作为青年一代的学生,有责任去传承这些美德。假如我们在教学过程中一直强调这些美好品德,对于培养学生健全的人格也是有益的。
(三)建立学科之间的关联教学
近年来,各个学科之间的交叉、重合现象越来越明显,语文作为一门纯文科的学科,能否和其他学科建立联系呢?在我们的中职课本中,也有涉及到科学性知识的说明文,不能只关注语文学科,要善于挖掘其他学科中潜藏的教学资源,对相关内容进行充分的利用,要适当扩展语文课程的宽度,呈现多方面的特点。让学生在学习课文时,可以借助科学知识进行理解,例如在教授《“可燃冰”将解千年能源忧?》一课时,可以试着让学生探讨我们如何运用已有的科学知识将“可燃冰”安全地开采出来。同时,在课堂上,教师适当地科普目前已经可以成功采样的国家,而我们中国就属于其中一员,利用这样的事实,可以增强他们的民族自信心,对我们的文化产生自豪感。
目前,文化自信教育日益受到教育界的关注,而中职学生还没有形成完整的价值观,他们对传统文化了解甚少,缺乏对我们民族文化的认同感,这是当前教育中的重难点。面对这样的状况,在语文课堂上渗透文化自信教育是很有必要的事情,我们可以采用的策略包括不断丰富中职语文教师对传统文化的认知,推进中职语文教育教学方式的创新,建立学科之间的关联教学等等。相信在不久的将来,文化自信教育可以改善当前语文课堂上的不足,帮助中职学生树立文化自信,提高他们的文化素养。
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