35在中职语文教学中融入文化自信教育

在中职语文教学中融入文化自信教育

摘要：文化自信从很大程度上来说，代表着我国的文化软实力。随着我国在国际地位上的日益提高，文化软实力成为评价一个国家综合实力的重要因素，而面对外来文化的入侵，中职语文教师要如何开展语文教学过程，才能让学生树立民族自信心成为了一个难题。特别是中职学校的学生，对传统文化的感悟能力不高，心理建设不成熟，传统的语文教学教学模式已经不适合他们了。所以，要在创新教学方式的基础上，渗透文化自信教育是件紧迫的事情。

关键词：中职语文；文化自信；教育；策略

习近平在中国共产党的第二十次全国代表大会上的报告提出：“我们要坚持对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，以更加积极的历史担当和创造精神为发展马克思主义作出新的贡献，既不能刻舟求剑、封闭僵化，也不能照抄照搬、食洋不化。”作为“四个自信”之一的文化自信，在实现中华民族伟大复兴的道路上起着基础性的作用。在中职学校，培养中职学生的文化自信意识成为中职语文教师的重要责任。语文作为一门基础性学科，承担着传播文学知识的重大职责，在传播知识的同时，渗透文化自信教育也很重要。

一、中职语文教学中文化自信教育的现状分析

近些年由于招生形势的严峻，中职学校的就读门槛逐年在降低，带来了一个不好的情形：在校学生的文化素养普遍不高。一部分学生在入学后还在为自己中考的失利而感到沮丧，以至于在后期的学习生产生一种自卑感，久久未能进入中职学习的状态；还有一部分学生认为自己是来学习专业课的，对于文化课的学习较为懈怠。再加上目前社会上对于中职学生存在一定的偏见，导致一部分学生缺乏学习的动力和自信心。在语文教学中，笔者发现，中职学生对我国的传统文化了解不深，有很大一部分的学生甚至没有阅读过四大名著，更不用说其他的经典作品了。与此同时，他们缺乏对高雅文化的欣赏力，例如在学习诗歌一单元时，他们对于诗歌的意境以及作者情感的把握较为薄弱，只有少数同学能在课堂上跟上老师的节奏，大部分同学存在着理解不了诗歌内容和作者的情感这一问题。还有一部分同学盲目崇拜国外文化，在听歌曲，看电影等娱乐节目上，比较倾向于选择国外的音乐或电影，而对于本国文化缺少一种认同感。

因此，教师在实际的教学工作中，应当加强对学生有关传统文化的传授，树立民族自信心和文化自信心。作为传承文化的语文课堂，被赋予了重大的职责，如何加强学生的文化认同感，其实已经成为语文课堂上的重要环节之一。

二、在中职语文教学中开展文化自信教育的必要性

中职学生相对普高的学生而言，基础知识较为薄弱，对于学习的积极性也不高，在这样的状况下，如果我们的语文课堂仍然以传统的讲授为主，恐怕无法引起学生的兴趣，而学生一旦对语文课堂失去了兴趣，教师的教学工作也很难展开，也无法将文化自信真正的落到实处。这就对我们中职语文教师提出了挑战，我们必须改变课堂教学的方式，抓住学生的眼球。比如在学习话剧《雷雨》时，可以让学生在课下自主排练，在课上以小组展示的方式重现里面的精彩画面，通过这样的方式，学生更能体会人物的复杂关系以及故事情节的发展。再比如学习诗歌一单元时，可以组织学生进行朗读比赛，先是学生互评，然后可以是教师点评，最后由教师公布名次，给出相应的奖励。通过以上的方式，在语文教学过程中不断地给学生灌输传统文化的知识，激起学生对传统文化的兴趣，对我们以后的课堂开展也是很有好处的。从长远来说，当我们的中职学生进入职场后，如果能利用到语文课堂上学到的文化知识，对于自己的职业以及我们民族未来的发展也是有利的。所以，在中职语文教学中开展文化自信教育是很有必要的一件事。

三、推进中职语文教学文化自信教育的策略

1.       不断丰富中职语文教师对传统文化的认知

作为一名中职语文教师，自己的文学素养和语文水平必须达到高标准，只有自己把握住了传统文化的内涵，才能传递给学生。那么我们可以怎么提升自己对传统文化的认知呢？首先，我们需要经典的阅读，只有不断从经典中汲取思想养分和文化精华，才能丰富自己的学识，拓宽自己的视野，让自己成为一名学富五车，文化涵养较高的语文教师。其次，我们也可以在教学实践中提高自己的素养。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”那么，我们也可以说，课堂是检验教师文化素养的标准之一，中职语文教师对传统文化认识的增加不能只停留在书本上、理论上，也要在日常的教学实践中有所体现。比如，我们在讲述《静女》一诗时，可以为学生们介绍《诗经》的相关文学常识，让他们对《诗经》这本书有基本的了解，甚至还可以联系初中时学的《蒹葭》一诗，让学生们体会到《诗经》中的爱情诗之美。再比如，我们在讲述某位人物时，可以借助野史上的论述帮助他们理解记忆，比起枯燥无味的文本，学生更喜欢用一些有趣的故事来吸引他们的注意力。笔者发现，在学习《再别康桥》时，用徐志摩、林徽因以及梁思成之间的故事导入，更能抓住他们的注意力。最后，在周末闲暇时间，我们可以借助多种资源来丰富自己对传统文化的认识。21世纪是一个网络信息化的时代，现在很多影视平台推出了一些介绍传统文化的节目，我们可以利用闲暇时间，观看这些节目，然后在课堂上渗透给学生，长此以往，学生也会在老师的熏陶之下，对经典作品及人物有一个大致的了解。

2.       推进中职语文教育教学方式的创新

语文是一门基础课程，作为一名中职语文教师，在课堂上我们不仅要教会学生基础性的知识，还要有意识地去创造情境来培养学生的情感。因为在我们的教材中，有许多的课文，特别是散文，蕴含着作者的私人情感和体验，需要由教师来引导，架构起一座联系的桥梁，方便学生与作者的情感交流。所以这就需要我们教师充当“中间者”的角色，在教学实践中创设相应的情境，引导学生在阅读中体验，在体验中加深对文化的感悟。那么我们在教学过程中应该怎么做呢？

首先，在课堂导入中创设情境，有利于捕捉学生的注意力。一个好的课堂导入是一节成功的课堂的起点，可以充当激发学生思维，吸引学生兴趣的作用。因此，我们在进行文化自信教育时，可以尝试在课堂导入中设置令学生新奇的情境，也能引发他们对传统文化的探索欲。如在讲授《青玉案·元夕》一课时，教师可以从元宵节入手，尝试这样的情境创设：元宵节是我国的传统节日之一，同学们有没有了解过元宵节的由来？或者有没有同学要和我们分享下在元宵节那天，你会做些什么？接下来我们就走进《青玉案·元夕》这首词，看看在辛弃疾笔下的南宋，元宵节是怎么过的？这一导入，既可以传达词的基本内容，也可以调动学生讨论元宵节的积极性。只有带着求知的欲望进入文本，才能更好的了解我国的传统文化。

其次，借助多媒体创设情境，加深学生对文化的感受。在这样的一个互联网+时代，我们的课堂也已经发生了天翻地覆的变化，和传统课堂不同的是，我们在教学中可以利用多媒体设备，播放一些有利于学生理解文本的音乐、视频或者图片。如在学习《琵琶行》一课时，我们可以在课前播放《琵琶行》的歌曲，调动学生的主动性，让他们体会到中国的唐诗之美。在学完这课后，还可以播放由这首诗改编的视频，二次感受白居易所说的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲伤感。或者，在讲到某个历史名城的时候，我们可以通过展示图片的方式让学生产生想要一探究竟的兴趣。诸如此类的方式还有很多，我们可以在课堂上一一实践。

最后，联系生活创设情境，增强学生对文化的认同感。人的情感很容易在特定的情境中产生，而我们的中职课本中，有很多课文和我们的日常生活有联系，如果我们能在课堂上联系生活情况，那么对于学生体会人物身上的美好品德也是有帮助的。例如我们在学习胡适先生的《我的母亲》一文时，可以抓住文中描述“我”的母亲的几件事，来分析母亲这一形象，然后让学生对比自己的母亲的形象，概括出母亲身上的共同点：坚韧、勤劳、善良，慈爱等等，而这些美好的品质恰恰是我们民族的传统美德，作为青年一代的学生，有责任去传承这些美德。假如我们在教学过程中一直强调这些美好品德，对于培养学生健全的人格也是有益的。

（三）建立学科之间的关联教学

近年来，各个学科之间的交叉、重合现象越来越明显，语文作为一门纯文科的学科，能否和其他学科建立联系呢？在我们的中职课本中，也有涉及到科学性知识的说明文，不能只关注语文学科，要善于挖掘其他学科中潜藏的教学资源，对相关内容进行充分的利用，要适当扩展语文课程的宽度，呈现多方面的特点。让学生在学习课文时，可以借助科学知识进行理解，例如在教授《“可燃冰”将解千年能源忧？》一课时，可以试着让学生探讨我们如何运用已有的科学知识将“可燃冰”安全地开采出来。同时，在课堂上，教师适当地科普目前已经可以成功采样的国家，而我们中国就属于其中一员，利用这样的事实，可以增强他们的民族自信心，对我们的文化产生自豪感。

四、结语