34中等职业学校体育与健康课程实践研究

中等职业学校体育课程实践研究

摘要：中等职业教育是职业教育的重要组成部分，是培养专门性技术人才的摇篮。中等职业学校学生的专业技能，需要强健的体魄来支撑。《中等职业学校体育与健康标准（2020）版》培育中职学生的体育与健康学科核心素养，提出了相应的课程学时安排，对学生体育课程应达到的学业质量提出了确切的要求。构建与之相匹配的课程中等职业教育的培养目标。并要求重视中等职业学校课程的设计与实施，体育与健康课程是中职学校在校生必修的公共基础课程。学习体育与健康课程的基本知识，能增强学生体质、促进体能的发展并且能使身心得到愉悦。故而体育课程内容的优化是非常关键，亦是十分重要的。

关键词：中等职业学校；体育与健康课程；优化

近年来，在国家发力发展职业教育的政策、方针背景下，我国的职业教育迎来了飞速发展的黄金时期，在职业教育各门课程中，体育与健康课程课有着不可取代的作用和意义，通过体育与健康课程学习可以提高学生的体质，培养学生克服困难的勇气和勤奋精神。随着新课程改革的深入，许多中等职业学校的体育课程正在努力建立新的体育课程体系，建设与此同时，新课程改革的实施遇到了一些问题，如课程内容不确定、教材更新率高以及学生缺乏热情。因此，中等职业学校的体育课程必须开放，以寻求突破，并从改革的角度优化体育课程。

1优化中等职业学校体育课程的原则

1.1德育性原则

“五育并举，融合育人”德育是素质教育的关键要点，是五育之首。对于中职学校在校生的特殊性则需强调德育教育。教师在课程开发过程中要善于考虑学生实际到有的放矢结合学校体育课程，对学生进行思想教育工作，使体育与健康课程的德育作用加以得到展现。对于体育学科而言，只是简单让学生在课堂中提高个人身体素质，忽视了培养学生与其专业相对应的一些德育，那么这样的课程是失败的。应让学生学会知识，更应让成为具有良好思想品质、有道德情操的人。

1.2科学性原则

体育课程内容的科学性主要意味着课程内容必须具有一定的优势，即首先必须有效促进学生身心素质的健康发展；二是要符合学生身心发展的规律；第三，必须充分考虑到学生对体育的兴趣、对相关理论知识的需要以及目前的身心状况和体育运动的习惯。最后，应当指出，学校体育课程内容的选择必须考虑到学生的实际需要、用处和利益，不仅要考虑到他们目前的状况，而且要考虑到能为他们进入社会工作后的有效锻炼奠定基础发展前景。对于学生学到的却不能用在生活上的东西，可以完全摒弃。

1.3职业性原则

大部分人选择中等职业学校的一个切实的原因就是经过学校系统化、专业化的学习，毕业后可以解决就业难的问题，所以培养更多的专业人才是中等职业教育的培养目标。现实情况下，所有学校的课程都应直接或间接与就业相关。职业性原则还应指导体育课程内容的选择。体育教学内容优化要考虑人才培养目标的要求。因此，职业学校的学生不仅要考虑到体育锻炼的需要，还要充分认识到调整体育锻炼以适应所选择的职业的特点和需要，实现有效的平衡，促进职业活动和运动的有效发展。

1.4创新性原则

新课改背景下体育教师对教材的选择、创造性，是衡量教师对课程改革掌握的重要标准。因此，必须充分考虑学生身心特点和实际情况，根据实际需要和能力丰富课程的知识和内容。除此之外，教师还需培养学生自我创新、创造能力，鼓励他们积极参与教材研发，以便在舒适愉快的环境中发展个性潜力。

2 中等职业学校体育与健康课程优化现实意义

2.1有利于构建与学生相关专业的体育课程结构

中等职业学校体育课程改革应考虑到学生的职业和专业特点，制定体育课程首先要根据国家体育和健康标准以及地方体育实施方案，确定制定、组织、实施适合学校需要的体育课程。并且能学生为未来就业建好夯实的基础，以及在促进学生的职业发展方面发挥独特作用。使学生能够适应公司的职位要求，满足学生的主要需求，为学生未来的职业岗位提供体育运动发展的平台。

2.2有利于促进学生个性的发展

体育与健康课程强调课程统一性、基础性，因而无法匹配学生及学校的切实需要。与普通中学相比而言。中职学校的体育课程与是比较特殊的教育活动，因为许多学生毕业后将直接工作，没有机会再系统地获得体育知识和技能。故教师在制定学校课程时，应充分了解学生的知识、技能、兴趣和学校教学资源，并根据他们的实际需要制定一系列教学活动，使学生内心情感体验得到丰富，激发学生学习体育与健康知识兴趣和意识。

2.3 有利于优化对教材选取的科学性

 体育与健康教材是根据《体育与健康课程标准》的精神以及学生的身心发展特征基础上编写出学生喜欢的、富有特色的教材。因此教师要在课程开发教材的选择上要具备科学发展的意识。根据学生的职业性质、校内资源和兴趣，合理调整教学的内容，确定符合学生职业需要和兴趣的某些体育项目，如旅游、会计、烹饪等专业学生应开设啦啦操、形体等方面的课程。对于建筑、机电专业的学生来说，重点则应强调是体能、力量、健身等方面。亦要保持教材内容生动和趣味，可选取网球、飞盘和定向越野等新兴运动项目，拓宽学生体育运动的视野。

3优化中等职业学校体育课程的建议

3.1体育与健康课程设置应结合专业特点

中职体育与健康课程应与其学校专业相结合，体育教师在掌握基础上体育业务能力基础上，还要为不同专业学生选择更有相关性的教学内容，如烹调专业类的学生需要一定的臂力，就可以选择发展上肢力量的运动项目；经贸类专业需要有良好的体型体态，可以选择瑜伽、啦啦操等运动项目；体育课结合专业进行设置，不仅能够激发学生学生上课的兴趣，而且也可以促进学生专业的发展，丰富了体育的内容和形式，表现中职学校体育课程设置实施的专业特色。

3.2体育与健康课程设置应以就业为引导

中职学生毕业后进入社会，投身于相关行业，对身体素质的要求高于普通高中。然而调查发现许多学生无法适应高强度工作，并易出现损伤。例如，烹调专业学生在工作一段时间后手腕受伤的可能性更高，并且容易患职业病。因此，中等职业学校的体育与健康课程应该以就业为引导。着重发展相关专业特殊体技能，此外，还应合理传授体育与健康知识，提高学生面对突发紧急事件的处理能力，减少职业病和事故伤害的发生。

3.3关注学生需要与特点，注重因材施教

多元化背景下，学生身心发展各有差异，充分地了解学生身心发展状态，充分了解学生对职业导向、学习目标及体育锻炼目标的确立，以学生的需要与特点为依据，以职业技能身体素质需求为导向来进行体育课程内容设计，确保学生在学习与实践体育课程内容更为科学地、合理地、健康地发展。

3.4从学生身心健康出发，注重教学安全

体育教师要放眼大局，积极作为，严格按照《课程标准》的要求做好安全防护。准备正式上课前，体育教师应仔细检查场地和教学设备，正确合理地评估即将进行体育活动可能存在的危险因素，并制定计划。在教学中，教师应培养学生的安全意识和自我保护意识，并提高他们自我保护的能力。作为体育与健康课程的重要组成部分，教师应当向学生传授一些简单有效处理运动损伤措施和和损伤后康复的方法。

3.5体育与健康课程评价机制应多元化、综合化

中职学校对体育课程的评价需以就业为出发点，单一传统的评价方法很难满足现代学生的个人发展需要，以及中职学校多元化的专业设置。因此，必须从各个角度进行综合评估。改变学生的体育与健康总体成绩水平的评价方式。评估学生的成绩应提前与其专业教师沟通，了解学生学习课程前的状态，以确定教学内容、学习重难点和适当的教学方法，确定最终的考核方式，从而使终结性评价和形成性评价相结合，在实现教学目标的前提下，下一次评价必须参照以前的评价，这将使评价更加科学。

建立过程性评价与终结性评价相结的学生评价体系，合理检验体育课程内容，制定相对统一的评价标准。实现寓教于乐，体育课程内容设置要有利于学生在“玩”的过程中得到身心的发展，增进学生集体荣誉感， 并感受运动带来的情绪情感的体验。

4结语