26针对职业学校学生数学高效性学习问题之研究

针对职业学校学生数学高效性学习问题之研究

摘要：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。数学可以广泛运用到了日常生活中。学习数学需要逻辑思维能力，需要有专注和求真的态度。而对职业学校的学生而言，基础较为薄弱，对待学习的热情不高，尤其是数学学科。因此需要更新教学模式，提高学生自信心，激发学生对数学的兴趣等，来提高职业学校数学教学的高效性。在此基础上，本文就职业学校数学教学高效性的学习问题进行了探讨。

关键词：职业学校；数学；高效性

数学作为职业学校的一门必修公共课，对于大部分学生而言，是需要通过时间慢慢积累起来的学科，学习难度较其他学科大。职业学校的教师应该针对职业学校学生的特点以及学习方式方法，制定符合学生学习的教学方案，提高数学在课堂上的高效性。从教学模式，教学课件，以及课堂的活跃性等方面调动学生的积极性，使学生更容易接受教学内容。课堂上的教学具有高效性，是教师正确达到教学目标的前提下，也让学生能从学习数学中受益颇多。

一、数学教学在职业学校中存在的问题

职业学校与普通高中不同，普通高中重视文化课的学习，对于普通高中学生的教学方案更趋向于对学生学习成绩的提高。而对于职业学校的学生具有生源多样性、个体差异性及发展多样性的特点，学生将专业技能训练作为首要目标。职业学校将数学作为必修课程的最初方向，是为了在学习中锻炼学生的思维方式、逻辑性等，拥有一些思维上的优势，为学生专业课学习打下基础。职业学校学生在兼顾文化课的同时也应将自己的专业技能学好，在本质上提高了个人的竞争力。在职业学校教学中，应该注重学生的多方面发展，兼顾文化与技能。

严峻的升学环境和就业形势使职业学校教育成为了难点，职业学校面对的招生环境也有一定的局限性，兼顾文化和专业技能两方面使学生感到疲惫不堪。数学这门学科考验学生的不仅仅是思维方式，还有通过数字，空间等方面的具现化能力，职业学校学生对于枯燥无聊的教学内容提不起兴趣，导致学生学习效率不高。而且职业学校学生基础较差，跟不上学习进度后会自暴自弃，产生自卑心理。教师过于担心学生成绩，不关注学生生活和自身的优点，缺乏沟通使学生对学习更加提不起兴趣。

2.       数学教学在职业学校的教学策略

2.1课程设计的改变

社会需要技能型人才，多元化发展的人才更能在竞争激烈的当今社会中脱颖而出。职业学校不仅应该对学生的进行专业技能训练，而且也应兼顾学生文化水平以锻炼学生创新能力。在数学教学中，应该改变固有的板书形式，通过学生们感兴趣的图片，视频，影视作品等的方式吸引同学们学习。建立了良好的学风，对一个班级的学习积极性也有一定的影响，重点培养学习态度好的学生，调整班级学风。一方面要关注学生的文化课成绩，另一方面也要与学生的建立沟通的桥梁，了解学生的性格品质，对症下药，不仅拉近了学生与老师之间的距离，还能提高学生的学习热情。在上课的过程中，多与学生交流互动，使课堂气氛变得生动有趣，让学生能够百分百的投入课堂教学内容。成立学习互助小组，通过互相帮助，提升学生的自主学习能力、主观能动性，也更容易使课堂活跃积极。推陈出新，培养学生在生活中学习的形式。模拟生活中的场景，或者企业工作的样本，来让学习到的知识运用在生活中。如此不仅增加了课堂的趣味性，使学生更容易接受并从中获得知识，从而也提高了学生对于数学的热情。“因材施教”的教育方式，针对职业学校学生基础薄弱，但动手能力强，接受新事物快速等的性格特点，多培养学生的创新思维，动手操作能力，养成他们想到就去做的思维方式，在一定程度上也对中国传统的教学理念进行了改变，使学生在实践中学习与发展。帮助学生确定目标，有了方向才有前进的动力，在学习数学的过程中，可以在一定时间限制中让学生掌握某些知识点，在进行下一步的教学，一点点积累起来更容易让学生建立起学习数学的自信心。

例如在职业教育中可将数学史引入课堂，增强学生爱国主义情感。众所周知，中国在世界数学的发展中做出了不可或缺的贡献。因此可以选取合适的职业学校的数学教学内容，在数学的教学中把中国古代数学家寻找数学真理的过程、事迹及对世界数学发展作出的贡献，将知识背后的故事一起展现给学生，可以增强学生的责任意识、担当意识，培育学生的民族认同感。合适的教学内容类似于基本不等式、球的体积公式、二项式系数的性质、数列复习课等。在基本不等式教学中，在导入新课这部分，就可以用第24届国际数学家大会的风车会标来引入基本不等式，向同学们介绍会标的设计人赵爽先生的生平及其在数学这一领域的成果。例如赵爽所说的“负薪余日，聊观《周髀》”，并为之作注，在劳作的空闲时间研究数学，在此期间，他证明了直角三角形三边及其和、差关系的24个命题，根据出入相补思想创制了“赵爽弦图”，从而证明了勾股定理，为中国古代乃至世界数学的发展做出了突出的贡献。随后，介绍完赵爽先生的背景之后，就根据“赵爽弦图”推导基本不等式，按教材内容进行教学。

我们也可将数学知识融入生活，充分体现人生观、价值观教育。数学是真实世界中一切客观真理的写照。天文学、物理学、化学、生物学、医学，乃至国家治理、经济贸易，科学进步的各方各面和百姓生活的各个领域均离不开数学。在职业学校的数学课堂中，教师可以结合实际情况，选择学生现在感兴趣的现实内容作为切入点，在学生认识到学习数学知识的重要性的基础上，理解现实中的数学规律，从而在不知不觉间加强自身的逻辑能力。总而言之，基于真实现象来设计数学内容的教学模式，能够有效地吸引学生对背后理论的兴趣，强化其对知识的理解，进而意识到数学对日常生活的重要性。

2.2教师能力的提升

教师应该积极响应国家对职业教育出台的各项政策，培养自身对学情的分析能力，教材的分析能力、有特点的课堂表现。教学是教与学，传道授业解惑，同时也是双向的收获。数学这门学科贯彻了九年义务教育，基础性要求强，且更需要理性思维，作为教师更应该与时俱进，学习先进的教学理念，积极参与教研活动。从教研活动中总结和反思自己，教材的理解分析，到讲课的方法技巧等，都要在学习培训中不断进步。再结合学生们的学习方式， 喜好和学生们当下关注的重点，探索一条在职业学校教学中适合学生发展的道路。职业学校的数学教师会因为学生的积极性不高而退缩，因此职业学校的教师反而更加考验其教学的能力，在教学中通过学生的身上也可以培养自身的组织管理能力，形成师生共同进步的双赢局面。教师应当爱岗敬业，做好教育规划，自觉提高自身能力，具有创新精神和实践精神，用言传身教的方式引导学生。教育部门也要起到引导和管理教师团队，优化教育改革方案，制定严格的用人标准，同时也要保证教师的基本保障。加强监管监督的力度，形成可持续发展的管理监督机制。

三、小结

职业学校的数学教育不应该通过已经制定的课标，将学生塑造成标准化、理想化的个体，从而忽视了学生自身具有的特点与个性，更应该关注数学教学内容的选择，数学课程的设计不仅应该根据学生以后职业发展的方向考虑，还应考虑到学生的层次性与差异性，设计出以人为本、因人而异、因材施教的数学课程。促进学生个性化的发展，并采用生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的自主发展与自我实现，培养出多样化、个性化、有能力的职业型人才。因此，针对职业学校学生的优缺点，设计出生动有趣的课堂，提高教师的教学水平，职业学校学生在数学课程的学习也能达到高效性。

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