20践行“爱满天下”教育理念，关注中职学生心理健康

践行“爱满天下”教育理念，关注中职学生心理健康

摘要：陶行知先生是我国著名的教育学家，他的许多教育思想，对我国的教育事业做出了重大贡献。“爱满天下”是陶行知在教育理念系统中的一个重要先进教育思想，它着重于教育中要热爱每个学生，总是有一种和谐的观念，让学生健康、快乐地成长。本文分析中职生产生心理问题的原因，通过教学案例在中职教育实践中融入“爱满天下”这一爱生思想探讨对中职生心理健康教育的策略，帮助其在成长的道路上积极向上，提高心理健康水平。

关键词：爱满天下；中职学生；心理健康

引言：中职生正处于叛逆期年龄阶段，他们有的张扬个性，爱表现，但也有的极度自卑，不说话。大部分学生热衷于网络、游戏和追星。自控能力较差，无法控制自己的脾气、与他人相处不愉快、 甚至有逃课现象，以及违法犯罪事件。没有目标，感到未来迷茫。也经常容易受到外界环境和他人的干扰，产生自暴自弃的想法，这对于他们未来的发展有极大的影响。如今，心理健康教育已经成为中职院校的一个主要内容，越来越多中职院校开设了心理健康课程，加强中职生的心理健康教育。而仅仅是心理健康课程是无法满足学生的。需要我们老师用爱心去滋润学生的心灵,用爱心去浇灌学生健康快乐成长。尤其是在当前基础教育课程改革的热潮中,我们更应深刻领悟陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的初心，真正的关爱每一个孩子。[1]

一、产生心理健康问题的原因

1.社会认知压力

社会对职业教育存在认识上的偏差，歧视职业教育，这种认识上的偏差削弱了中职生的社会地位，也直接影响了中职生的就业，成为引发中职生心理健康问题的重要原因之一。[2]笔者就曾经见过一个学生每次放学出校门后就将校服脱下装进书包里的现象。

2.自身自卑心理

中职生多数是初中没有考上高中的孩子不得已才选择的中职学校。相较于考上普高的孩子来说，在一定程度上存在自卑心理和落差，精神压力较大，甚至自暴自弃。加之自身的学习能力不是很强，缺少控制力，缺乏主动性，形成恶性循环，久而久之就打击了自信心，越学越难，精神压力越来越大，更是对学习深恶痛绝。

3.与人相处压力 

由于成绩和习惯等原因，有的学生在教师和家长那里的到的都是否定，对于一个未成年人来说这无疑会对他自身产生了自我否定，感觉到严重挫败感，无法得到肯定变得社交恐惧。与他人相处时候变得局促不安，不懂得与人合作，无法正确耐心的理解和倾听他人，这种现象得不到指导和开解更是使其自卑，变得孤僻和任性。

4.情绪无法排解 

回想自己在这个年龄段的时候，每天并不是现在我们想象的毫无压力。身体的发育以及和心理的成长正处于矛盾阶段。希望得到他人的认可但又无法摆脱幼稚的行为。情绪时长是处于迷茫和焦虑之中的。并且这时候好像家长和孩子很难同频，导致自身异常孤独，如果情绪无法正确排解，就会产生心理健康问题，并且引发一系列外在问题。

二、陶行知“爱满天下”教育思想在中职教学中的实践策略

1.情感渗透，产生共情

一位学生会因为喜欢一个老师从而喜欢这门课程，也会因为不喜欢一个老师从而这门课的成绩一落千丈。从学生的成长角度来看，陶行知先生认为营养是保证他们身体上和心理上的基础条件，只有营养充足才能够实现好的创造力，所以教育的过程离不开爱。在教学的过程中，如何去亲近学生，让学生放下防备，真正的和你一起学习进步。笔者从一位老教师那里学到了很简单的方法，从改名字开始。在我们家庭生活中，对于我们的孩子，许多家长会给孩子起个小名，并且一般是叠词表示亲近与爱意。而笔者在与这位老教师接触的过程中发现她竟然对自己班级的孩子也是这样叫的。一般将姓去掉，只喊名字，给我的第一感觉，哇！好有爱!因此在后来的教学过程中笔者也运用了这个叫法。不仅是学生不自觉的和你亲近了，同时自己也会感觉更加的爱这个孩子了，好像我们之间距离忽然之间就没有了。当然，还有是陪伴，记得在我们班准备跳绳比赛的时候，学生们刚开始报名有些拘谨，后来，笔者经常陪已经报名的去练习，并且鼓励没有报名的孩子积极参加时，报名人数从刚开始的不足，到后来报名人数太多，班委一时无法抉择选谁。

2.互相尊重，平等陪伴

陶行知先生说：“培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以施之肥料，水分，太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”[3]我认为，面对个性有差异、能力优势各不相同的学生，教师需要运用多元智能教学观、学生观和评价观，运用多样的教学策略，多元的认识，理解和研究学生，发现他们的智能优势。[4]

在教学过程中，切不可犯以成绩论英雄的错误。笔者在进行，<电工基础>课程教学时，有一位在本课程上成绩相对薄弱的学生。在上课提问以及互动环节过程中很少发言，忽然有一天，班级群里出现的语文老师展示的他的一篇文章，文采非常出色。进而在那天的<电工基础>课上我就这件事情在全班面前发自肺腑的表扬了他，虽然他还是没有说话，但在后来的课堂互动中，我看到了他的身影。

笔者的这门课程是属于比较抽象的教学课程，而面对高考的压力下，他们必须学好。因此在教学过程中主动加了他们每一个人的QQ，方便语音答疑和聊天。记得在期中考试的前一天，一个孩子，在晚上10:30看课程回放后遇到不懂的问题打来语音电话，笔者虽然已经习惯了他们QQ提问，但那么晚还在看回放确实是深受感动。

又一次，在课堂上，一位同学看小说被发现后，笔者并没有当着大家的面去把小说公开拿走，而是走到他边上示意他。课后他主动上交了小说，并且在以前会有不完成作业的基础上每次都能按时完成作业。

虽然这几件都是非常小的小事，但是笔者从中却感受到了尊重，宽容，陪伴的成果。正是陶行知先生的思想“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”[4]给了我启发，让我用宽容、智慧赢得了学生尊重。教师在平常的生活中从行动上给予孩子关爱，从心底尊重他们，更要运用有效的方法引导他们，发现孩子身上的闪观点，并进行科学的引导，通过鼓励、肯定，使孩子获得自信心，乐于发展专长，并以此有效地来提升综合能力。

3.家校连接，给与温暖

常言说的好：“身教重于言教”父母的言行和思想感化着孩子。但大部分处于青春期孩子和家长之间似乎和家长之间都隔着一条无法逾越的鸿沟。很多家长不知道如何去和这个年龄段孩子相处。但这对孩子尤其这个年龄段的孩子影响是非常大的。就前段时间我们进行线上期中考试来说。我们的要求是学生和试卷对着镜头，教师实时观察。这时候会发现一个有趣的现象，一般成绩较好或性格平和的孩子，设备都没有问题，并且我们能够从镜头中看到，父母给孩子打印试卷，给孩子倒满水，孩子也笑着回应的现象。而个别性格孤僻的孩子可能连脸都不愿意露。只把镜头对准手和试卷。遇到这种情况之后，我们和班主任沟通，决定单独和家长沟通，对与这个年龄段的孩子如何相处给与指导意见。

在QQ空间，笔者也会发现有的学生将自己与家长的矛盾发泄出来。他们始终觉得父母不够尊重自己，做什么都要被批评。从中，我们可以发现，孩子是多么的需要家长的鼓励。因此教师要和孩子的父母经常性地沟通，更多地掌握孩子准确的信息，从而针对性地进行干预，使孩子能够在各个方面得到关注和爱护，真正将“爱满天下”的教育理念进行落实。

4.榜样示范，

在陶行知的教育理念中，认为教师“要人做好，必须自作”润物细无声。在笔者刚进入学校当老师的时候，学生有段时间会利用一些软件来对我的手机进行短信轰炸，当一个一个无关紧要的短信消息发来的时候，心理莫名的伤心，也知道是我们班的学生发的。但笔者采用了无视的态度去对待这件事情，最终他们觉得无趣，就此结束了这个闹剧。在一次班会上他们提出来疑问，“老师，你为什么没有来找我们算账，查清楚是谁干的”。就这件事情，我们现场开了个主题为“做自己情绪的主人”的班会，让学生们知道，在遇到事情时，应该冷静思考，不冲动。不为外界的不利因素影响我们的心情前进的步伐。作为现代职业教育教师，在具备教学能力的同时，还必须在言行举止、做事态度、自身品质等方面时刻提醒自己为人师、，始终为他们塑造良好的形象，运用美的人格、爱的品格去感染孩子。当教师以全心全意的师爱来教导学生的时候，会取得很明显的教育效果的同时，孩子们受到感染也会快乐、健康地成长，同时作为教师也会从中获得巨大的成就感。我们是教育者建立和谐的师生关系是做好驾驭者的前提，这其中爱心不可缺少，特别是青春期阶段，心理和生理的发展矛盾阶段，他们在生活中会遇到各种矛盾和困惑，需要教师在潜移默化中给予引导。同时老师要有极大的耐心和爱心，保证学生能够获得深切的感受，从而映射在他们的行为上，懂得如何关爱同伴，尊重教师和家人。

具有博爱品质的陶行知先生所创造的丰硕成果“爱满天下”的教育理念对于中职生心理健康教育的方方面面都有一定的启示。在实践中，我们中职教师需要深刻学习，化为自身营养提升自己来关注每一个孩子的成长，提高思想觉悟对孩子全身心的投入爱，为孩子营造平等、美好的教育环境。同时也要善于运用多样的教学手段，发现孩子的闪光点，从而运用合理的语言、态度，使他们自信成长。最后，作为教师教师更要以身作则，为孩子做好榜样示范，以爱沐浴孩子的心灵，提升对中职孩子心理健康教育的效果。

我们是普通的教育者，我们却教育者不普通的每一个祖国的未来。我们是平凡的教育者，但却可以改变孩子不平凡的未来。让我们不断学习践行陶行知先生的伟大思想，不断学习新的教育理念，更新教育观念，用真心赢得学生尊重，用真爱争取美好未来吧！[5] 

参考文献：

[1]                      陈志锋. 践行陶行知"生活教育"理论提高教师综合素质[J]. 福建基础教育研究,2013(4):27-29.

[2]                      谢春雷. 普高升学热背景下的中职生心理健康问题成因剖析[J]. 成才之路,2019(21):15. DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2019.21.015.

[3]                      袁泉. 在高中英语教学中融入生涯教育的策略初探[J]. 英语教师,2021,21(5):24-25,28.

[4]                      张小菊. 浅谈陶行知教育思想在中职英语教学中的思考与实践[J]. 新课程·下旬,2013(8):16-16,17.

[5]                      韩艳梅. 浅述收割机液压系统常见故障及排除方法[J]. 新课程·下旬,2013(8):17-17.