19高职心理健康教育对学生发展的影响

高职心理健康教育对学生发展的影响

摘要：学校心理健康教育作为高职学生课堂的主要组成部分，对学生的成长成才起到一定的积极作用。然而当前学校心理健康教育的建设仍需完善。本研究选取高职学生心理健康教育现状，心理健康教育对学生的影响以及心理健康教育的意义三个角度全方位进行分析，解释了心理健康教育建设的急迫性，为心理健康教育建设提供思路。

关键词：心理健康教育；高职学生；高素质技术技能人才

引言

随着中国制造2025的到来，我国由制造业大国向制造业强国的推进也来到了关键时期，而其中技术性人才的培养同样也是决定我国能否走向制造业强国上的重要一环。在全国职业教育大会上针对高质量技术技能人才的描绘中可以看到，其中高素质、工匠精神、精益求精等要求无不透露着心理健康教育对技术性人才培养的作用，同样也是我国全面建设社会主义现代化国家的战略支撑。

1.       当前高职学生心理健康教育现状

1.       缺乏正确的课程认知

   心理健康教育是新时代教育的一部分。教育在现代化建设中的作用自然不言而喻，因此，学生心理健康教育也同等重要。心理健康教育是依托心理学理论与知识，通过区别于传统教学与德育教育，对学生心理健康的教育。心理健康教育包含对学生自我认知、人际关系、情绪调节、时间管理、职业发展等方面的教育。心理学是由西方传入我国，加之心理健康教育仍在发展当中，这就造成了当前对于心理健康教育的认知存在偏差。具体而言，部分学校擅自将教育部门对心理健康教育课程设置进行削减甚至取消，教学重心仍旧放在传统的教学上去；此外，不仅是学校，学生同样看轻了心理健康教育在职业教育当中的重要意义，学生往往因心理健康这门课程并非专业核心课程，往往并不认真上课，更有甚者，在课堂上睡觉、与其他同学聊天、打闹等，扰乱课堂秩序，使得课程难以开展。

2.       缺乏广泛的受众群体

  教育应该是面前全体学生的，是一个普惠的过程，心理健康教育同样需要面向全体学生。而造成当前心理健康教育无法面向全体学生的原因主要有以下两点：首先，由于某些学校课程设置的问题，部分学生的教学计划中并不包含心理健康教育，这就使得学生无法得到教育。其次，心理健康教育的师生配比严重失衡也是无法惠及全体学生的另一原因，即学校未配置足够的专职心理健康教育教师，这就造成了学生一方面无法得到心理健康教育，另一方面由其他专业教师兼职的心理健康教师的授课也使得学生丧失了高质量心理健康教育课堂的可能。

3.       缺乏开放的社会环境

  21世纪，心理学的发展迎来了全新的革命，积极心理学应运而生。积极心理学旨在促进人类福祉、关注人类健康幸福与和谐发展。相较于先前的研究群体，积极心理学是面向全人类的，即通过积极取向，研究人的积极心理品质。这也体现了心理学的包容性。然而，当前我国社会对心理学的认识仍有待发展，由于民族性格和历史文化的原因，我们较少谈论关于精神、心理上存在的问题，往往倾向于将发生在精神和心理上的问题进行污名化。因此，在日常的心理健康教育中，首先需要做的是将心理健康去污名化，我们应该树立“心理困扰，人皆有之”的观念，人人都有心理困扰，只是程度的不同而已。然而，尽管人们能够在认知上意识到这些，在内心深处或者情绪层面，仍然内隐着一些“偏见”，这些根深蒂固看法的改变不是一朝一夕，这是一个较为漫长的过程。

2.       高职心理健康教育的影响

1.       促进学生心理发展

依据美国著名心理学家埃里克森的人格发展阶段论可知，高职学生在校期间将会经历人生中两个重要阶段：青春期和成年早期。其中青春期的学生往往面临着自我同一性的问题，即开始尝试解决“我是谁”这一人生议题。当前社会鱼龙混杂，网络信息更是良莠不齐，对处于青春期的学生更是产生各种影响。而根据自我概念分化假说可知，大量支离破碎的网络信息一方面使得青少年能够轻而易举的看到不同面的“我”，然而更重要的是，这在一定程度上加剧了个体角色混乱的可能，即较难的自我统合。在高职心理健康教材中不难发现，关于自我认知与网络成瘾的专题都能够对学生自我同一性的塑造有所帮助。高职学生通过多方面的自我认知，能够真正意义上认识自我，了解自我，从而知晓如何自我成长，自我发展。此外，通过对网络成瘾的成因分析，从根本上探究高职学生的心理需求，通过行之有效的方法对网络使用进行正向的引导。除此之外，青春期学生心理发展特点、人际交往需求、各种行为问题等等同样也是心理健康教育的工作内容。因此，心理健康教育在高职教学中不容小觑，对学生的心理健康发展具有促进作用。

2.       助力学生职业发展

 相较于普遍的高中学习，高职的培养方式是通过将理论和实践相结合，培育出符合各个行业标准的高质量技术技能人才。因此，高职院校培养出来的学生应该对口的是工作岗位。而由于我国长久以来对职校的“看轻”，导致学生在心理上有各种焦虑、抑郁、孤独与自卑的负面情绪，加之职校学生确实存在对学习兴趣不大的客观现实，较少能够通过学习和自我建构形成较为稳定坚实的职业规划。心理健康教育中有关于学生职业规划的专题学习，正如美国著名职业教育专家霍兰德所言，每个人依据自己的个性特点和兴趣爱好，能够专业科学的得出结论，使得学生对自身性格匹配的职业类别和岗位特质有更为明晰的认识，从而帮助学生在就业、升学等多方面做出最佳选择。心理健康教育不仅能让学生真正意义上认识自己，了解自己，同样可以让学生从不同维度了解职业。只有足够了解自己，了解职业，方能做出合理的职业规划。清晰了职业目标是最终将理想照进现实的前提和关键。

3.       完善学生人格发展

青春期学生人格尚未完全稳定，仍然具有可塑性。健全人格的发展既是结果也是原因。家庭因素，学校教育环境，社会文化的影响以及学生自身的调控系统都影响着人格的发展与形成。学校教育能够系统的帮助学生塑造道德，品行，性格等一系列健康发展，其中心理健康教育同样是学生完善人格发展的关键。学生通过心理健康教育，认识到了个体知情意行之间的关系，能够较为科学的觉察自己，在日常学习与生活中进行正确认知，调整情绪状态，培养坚强意志品质，指导个人行为，逐步培养自己健全的人格。健全的人格发展又反过来能够促进学生身心健康、帮助学生树立直面挫折的勇气、培养学生积极的心态。因此，心理健康教育与学生人格发展是一个相互联系，相辅相成的关系。

三、高职心理健康教育的意义

（一）对家庭的意义

留守或跟随父母外来务工、父母低受教育程度、非独生、不合理的教养方式、情感缺失等是职校学生普遍面临的状况。心理健康教育作为学校教育内容之一，主要关注学生学会学习、人际交往、情绪调节等方面的发展，栽种在前，受益终身可以说是学生心理健康教育的真实写照。学生通过班级心理健康教育不仅有利于个人的毕生发展，同样有益于家庭环境的优化。家庭核心成员的变化会深刻地影响着家庭的生态和气场，有助于家庭的发展。

同样地，高职学生作为即将成人的个体，心理健康对个体现在甚至是未来的家庭都会有巨大的影响。其中人际关系的处理使学生在日常交往、亲密关系的发展中更加自然和谐；积极的情绪管理有助于家庭成员更为建设性的表达自身情绪，解决问题；意志品质的磨练教会学生如何正确面对困难与挫折，进而通过示范效应引领家庭昂扬向上。

2.       对社会的意义

作为制造业大国，我国在多数产业中已经建立了行业标准，俨然成为世界生产分工中不可或缺的一部分。然而，在高质量技术技能人才的培养上仍然有所欠缺。社会的进步，行业的进步不能缺少能工巧匠，大国到强国的转变也需要能工巧匠。因此，对于技能人才的培养必不可少。技能人才的培养不仅是技术能力的培养，同样也是综合素质的培养，全国职业教育大会中提到，我国需要培育的是具有中国特色的大国工匠，需要有精益求精的行业素养。而正如敬业、专注、协作、创新等大国工匠所需具备的素养，一方面是高职学生的日常的学习与实训中学习的，另一方面也是通过心理健康教育，在不断的品格塑造与优良品质的磨练中所培育出来的。通过心理健康教育的学习，学校不仅能够培育出有扎实能力的技能型人才，同样也培育出了具备高素养的，具备稳定情绪、意志坚定的能够积极解决问题，面向未来的高质量的技术技能型人才。有了强大的人才队伍，我国就不再提托人口红利，通过整个行业的进步与发展，促进整个社会的不断发展与进步。

3.       对国家的意义

班级心理健康教育工作为国家培养身心健康的技能型人才，提高了国家人才的综合素养，符合我国质量强国的战略。其次，学生将个人自身的职业规划与目标寓于国家发展战略之中，不仅有益于个人人生目标的实现，同样有利于国家实现整体的目标。最后，一个国家如若通过心理健康教育工作培养了一批有扎实职业技能、有坚毅品质的技能型人才，国家强盛指日可待。

参考文献：