18 1-X证书制度下中专工业机器人技术专业课证融合研究

“1+X”证书制度下中专工业机器人技术专业课证融合研究

摘要：迎着改革开放的春风，我国制造产业实现了良好转型发展。因此，中专院校自然肩负起培养工业机器人技术专业人才的重担。首先，剖析中专工业机器人技术专业人才培养现状，然后，总结中专工业机器人技术专业教学标准以及机器人专业领域职业技能等级证书标准。探讨实现工业机器人技术专业1+x课证融合对策以及实现课证融合需要注意的事项。

关键词：1+x证书制度；中专；工业机器人技术专业；课证融合

1.前言

新一轮教改任务重大，国家高度关注技能型人才的培养，转变育人模式成为眼下之急。积极借鉴国际方面的教育经验，保障管理对策的完善性。启动“1+x”证书制度试点。通过高效的试点工作凸显学历证书优势，为学生的综合高效发展提供保障，职校学生顺利取得学历证书的基础上将职业相关技能掌握到位，为今后的职业生涯奠定基础，当然在缓解就业矛盾方面也独具优势。中专工业机器人技术专业也要强化该项工作，把握时代发展机遇，为课证融合提供便利。充分考虑企业对学生职业素养需求以及对应的1+x技能证书基本要求，改革工业机器人技术专业人才培养工作就显得格外关键。

2.中专工业机器人技术专业人才培养现状

分析现阶段工业机器人技术专业育人现状很不尽人意，问题百出，导致学生培养质量不佳，无法迎合市场发展的具体需要，主要从下述几方面体现。

2.1人才培养方案缺乏市场调研

现如今，工业机器人行业得到教育政策的权力扶持，获得了良性发展。但是技术人才取法的矛盾愈发显现。广大职业院校结合自身办学条件，明确对应的人才培养目标，陆陆续续的开设工业机器人专业课程。但是大部分中专院校在工业机器人专业人才培养方面没有太丰富的实战经验，无法与市场大环境高效对接起来。不能精准把握市场发展要求，从而导致人才培训质量不乐观。

2.2“1+X”证书内容没有深入融入

广大中专院校在开展工业机器人技术专业教学的时候，尝试着将1+x证书相关内容融入到其中，但是对证书考核的理解较浅，再加上教师专业素养不过关，从而导致融入深度不理想。

2.3缺乏完善的实训教学条件

工业机器人技术专业1+x培训考核试点离不开专业证书认定考核设备、场地等的支持与配合。部分试点对专业管理人才的数量也有明确要求。为此，对于很多中专院校来讲，真正满足标准要求难度系数较大。

2.4项目导向内容较少

现阶段，很多中专院校的工业机器人技术专业课程偏向学科体系，教学内容不新颖，同时教学演示、体验、认知、创新应用等一系列教学活动的完善度不够，机器人产品生命周期各个细节没有全面融入。还有些院校已经着手进行项目化的教改工作，但是相关理论与思路正处于转变初级阶段，并没有充足的教学情境与案例作为支撑，教师讲授仍然占据主体。

2.5课程思政政治教育不成熟

国家强调工匠精神的传承与培养，但是很多中专院校将“爱国主义”、“工匠精神”渗透到教学中，尤其是工业机器人技术教学中，使学生在潜移默化中形成正确三观的做法还不够成熟。

3.中专工业机器的人技术专业教学标准

新教改工作的高效展开使得中专机器人技术专业教学标准的细致化水平进一步提升。所以为了保障所培养质量，应当全面细致地将专业教学标准把握到位，设置对应课程。拓展课程由智能制造概论、并联机器人技术应用、移动机器人、Python程序开发技术、数控技术、市场营销等组成，当然结合区域产业结构实际，专业课程的设置也会做出对应调整。

4.中专工业机器人的专业领域职业技能等级证书标准

工业机器人操作和运维1+x职业技能等级证书体系由工业机器人示教器编程、工业机器人数据备份和恢复、工业机器人系统故障诊断和处理、工业机器人零点标定、工业机器人应用系统安装和调式、工业机器人控制柜故障分析等组成。涉及到的等级模块证书有31个，而工业机器人应用编程“1+x”职业技能等级证书体系中包含的等级模块证书共计28个。考核认证这些职业技能等级证书，将工业机器人专业核心课程涵盖于其中，同一专业多证书课证融合的局势顺利形成。针对工业机器人技术、工业机器人工程、智能生产、智能控制、机械设计及制造自动化领域，还需要为职业能力等级证书覆盖全专业课程而努力。

5.工业机器人技术专业“1+x”课证融合策略

5.1基本思路

实现专业人才培育方案和职业技能等级证书标准的课证融合，必须要明确1和x的含义。1强调基础，而x则代表对1的补充、拓展。1代表的学历证书和职业技能等级证书x之间的关系非常明确，即基础与拓展之间的关系。1强调整体性与基础性，而x则强调针对性、先进性。将1和x整合起来，完整的育人目标就此呈现。两者相互补充，缺一不可。对于1+x试点而言，培养方案作为重要纽带，保障1+x证书制度试点工作高效推进，有必要将职业技能等级标准内容在专业课程体系中深入渗透，使得更多新型技术手段、工艺策略与课程标准以及教学内容整合起来，完善1和x高度融合的人才培养方案。必须将与课程融合关联的环节打通，反之此项工作无法顺利推进。完善课证融合人才培养对策，单纯凭借教师一己之力也是不够额。现阶段，不少中专院校将1+x试点重点“眼睛内向”落实到位。而对于校本级的1+x课证融合专业人才培养方案的制定，离不开对应的“开发指南”的配合。

5.2融合注意事项

5.2.1明确需求导向

“1+x”证书制度下实现专业教学的课证融合，必须有明确的需求导向。课程体系和x证书等级标准深度融合，明确社会大环境的整体需求，以此为基础导向才能保障融合的针对性与高效性。课证融合的根本目的就是全面满足学生学习发展道德需要，迎合契合用人要求，受到社会广泛认可。

5.2.2与培训评价组织合作

提供培训评价组织x培训站点设站标准。对应教材及学习资源、考核评价等方面的要求，所以应当与培训评价组织高效协作。

5.2.3课时约束

教育主管部门对中专院校人才培养个方案制定及实施工作指导意见的要求非常明确的。基于此，开展课证融合设计工作，必须保障1的教育教学要求，同时还强调1与x的高效融合，当然必要的约束条件也应当具备，重组之后的总学时数与原学时总数相当或在原学时数的基础上略有增加。

5.3实现课证融合的方法

5.3.1完善专业人才培养计划

1+x证书制度下实现中专工业机器人技术专业课证融合的目标，必须将专业人才培养计划进一步完善与明确。实现等级标准和浇洗标准的高效整合，使这两大标准合二为一。细致分析目标研究专业所制定的人才培育方案，保障人才培育方案的优化水平，进一步优化改善课程的整体展开结构，同时使得课程标准的变得更加优化、完善。原来课程的重组工作开展起来自然顺畅许多。学习项目设计恰当的情况下，结合系统论内容，保障配套内容优化设计工作高效、顺利、有序的进行。发挥《工业机器人技术专业教学标准》指导优势，选定与课程学习实际联系充分的技能等级证书体系，巧妙的为课程和等级证书模板建立起连接的桥梁，同时，保障工业机器人应用系统运行课程改革工作着力展开，职业技能模块中考核点直接整合到课程教学任务中，这样一来课程教学内容和对应模块职业技能等级标准就实现了完美对接。以此为基础做好课程教学课时的调整工作，完善课程教学实施方案，工业机器人专业应用编程职业技能中级证书有关模块渗透到课程教学实施环节，学生取得工业机器人应用编程技能等级证书的基础上将对应课程学分获得，这样一来1就实现了与x的高效衔接，课证融合的目标也就此实现。广大中专院校不可以将获得职业技能等级证书的学生量和教学质量强行联系起来，否则就失去了职业技能等级证书真正存在的价值与意义。

5.3.2优化实训教学条件

结合教育部颁布的《高等职业院校工业机器人技术专业实训教学条件建设标准》以及工业机器人职业技能等级证书标准考核点的具体要求，明确符合教学要求以及满足证书技能培训要求的设施差异。在对相关设备采购、改造的时候，尽可能地保障相同设备同时与教学要求以及考证要求相契合。存在差异的设备应该单独采购。与此同时，还需要具体问题具体分析，结合学生的实际数量以及考核的具体要求将设备台套数明确。

5.3.3打造高素质教师团队

教师在教育工作中扮演着重要角色。在培训活动中扮演着“培训师”的角色，在考核工作中则扮演的是“考核者”的角色。所以教师一人分饰多角色，这就需要教师队伍结构合理，教师与教师之间做到相互配合，共同完成工作目标。所以广大中专院校一定要致力于工业机器人技术专业高标准要求的“双师型”教师团队的打造。促进教师职业教育水平的路径丰富，例如企业生产实践、国培省培等。通过这些培训使得教师的育人水准、实操水平高效提升，更好地满足1+x证书制度培训和考核认证的要求。

6.“1+x”证书制度下中专工业机器人技术专业课证融合注意点

在1+x证书制度下，实现工业机器人技术专业课证的高效融合，必须对X证书培训有足够重视。必须清醒地意识到学历证书1作为前提基础，而职业技能等级证书x是对学历证书内容的强化、补充、拓展。对于学生而言，想要顺顺利利的毕业就必须获得学历证书，在学历证书获取的前提下，更高层次的深造与学习活动才能进一步展开。由此可知学历教育工作的高效展开使得职业教育工作有了有力基础。其次，具备与其他学历教育区别开来的特征。善于从细节层面理清学历教育、职业技能培训间的关系。学历教育本身也是保障职业技能培训工作顺利展开的关键。中专院校的学生真正从思想层面注重职业技能等级证书，校方应当努力做好证书的宣传指导工作，在此基础上关注证书实施的基本背景以及实施的根本目的。让学生能够真正联系自身兴趣点，高效展开职业规划，有目的的做好职业技能等级证书的筛选工作，切忌目的性太强，反之自己会面临着很重的课业负担，经济负担也随之提升，。因此广大中专院校不可以将获得职业技能等级证书的学生量和教学质量强行联系起来，否则就失去了职业技能等级证书真正存在的价值与意义。