09中职课改数学教学现状和教学方法

中职课改数学教学现状和教学方法

摘要:本文主要是针对职业中学课改学生的数学学科的学习现状，多个方面分析了此类中学得学生数学科目学习困难的原因,依据在课堂教学的实际经验,概括出最基本的教学方法和模式,进而调动学生对数学科目浓厚的兴趣,最终能够大大提高数学科目的教学成果。

关键词:职业中学学生﹔自卑心;厌学﹔学习主动性﹔兴趣分层教学

当前，中国职业教育的培养标准是以复合技术型人才为目的，同时也纳入了部分单招学生，进行专业课的培养以及语数外的学习。中考将学生分流，成绩较好的学生进入了高中学习，底子较弱的学生选择职业高中，而且职业学校的学生人数逐年增高,但是职业学校普遍存在的问题是学生的文化课成绩很弱，特别是对于单招生，面对着考学的压力，相对来说，文化课的学习就显得尤为重要，那么文化课里，数学所占比例较高，在高考中也比较重要。接下来我将对于单招生如何更好得学习数学发表一些自己的见解。

一、                      中职学生的状况

(一)缺乏自信心，存在厌学情绪 

由于高考失利，平时的考试成绩也不理想，不少学生认为自己文化课功底较差，各科成绩都不够突出，在学习方面找不到成就感，担心老师会对其产生这样或那样的偏见，因此这类学生经常会有自我堕落的想法，对待学校的任何事情也不积极，经常还会捣乱班级纪律，同时对自己的未来感到一片迷茫，不仅没有做出积极的规划，而且还不抱有任何希望，每天得过且过，浑浑噩噩，更没有树立考大学的目标，长此以往不及时纠正，学生的一生就会因此受到不好的影响。在教学过程中，一旦学生存在这种自卑的消极心理，是很严重的问题，如果不首先解决这个问题，教师无论在教学生怎么努力，学生的学业成绩都很难从提升，因此教学价值和意义大大缩小，数学的教学也只会更加得困难。由于单招数学更是强调基础教学，公式较多且枯燥，学生便会对此产生厌恶的心理。课堂上不认真听讲，课后作业敷衍了事甚至抄袭其他同学的作业，久而久之生会对数学这门课产生更加厌学的心理。在高考中，数学作为最拉分的科目之一，对整体的成绩产生较大的影响，因此如何提高学生的学习数学的积极性是一个值得研究的课题，很多这类相关文献的出现也证明了这一点。

(二)欠缺学习主动性

现在很多孩子从小便娇生惯养，学习上的很多事情都需要家长辅助才可以完成，行为上很依赖家长，独立性很差，也有很多学生从小就参加补习班，请家教老师，在思想上逐渐依靠老师，缺乏独立思考问题的能力。同时，由于学生对专业课的选择不同，对于数学这门课的重视程度也不同，比如课改营销班的学生对数学这门课的学习就较为吃力，思考程度也较浅。但对于课改机电班的学生来说，理科生学生的思维能力较好,对于数学的学习也较为轻松。另外，普遍存在的不良现象就是，学生对于不懂得问题也不会去问，长时间这种状态不改变，那么数学上不会的东西堆积的越来越严重，数学这门学科，一旦有了问题的堆积，对于学生来说将会是一个“致命”的打击，觉得好多问题不会，也逐渐就会丧失对数学这门课学习的兴趣和思考的能力。学生会产生一种数学是深不可测的学科，只会更加抵触。

(三）学习方法偏颇，思路开拓困难

由于数学学科本身的特点，前期高一高二两学年中的学习是分模块进行学习的，但到在后期综合复习时，模块知识点都是被整合起来综合应用。同时数学科目存在很多复杂的公式和推理,如果学生只是死记硬背而不会熟练运用，那毫无疑问是在做无用功。比如，经常会遇到这样的一个现象，同样的解答题，学生通过不断的刷题，会掌握这道题的解题思路，但如果同一个问题换种方式表述，好多学生便不能理解不了这其实属于一种类型的题，即便掌握了公式，也不知道何时何种情况下使用。由此可见，学生对于公式并没有理解到位，只是浮于表面。以单招营销班学生为例，很多学生只会“背诵数学”，而不理解题目的解题关键，做过的题目，同样的方法能写出过程，就认为自己已经掌握这道题的解题思路，一旦出现变形题，他们就望而却步，这种例子代表的现象尤为常见。

(四）时间分配不合理，学习常做无用功

有些学生经常和我抱怨，说自己在数学上下了很大的功夫，也花费了很多时间，但成绩就是没有得到提高。这也是影响学生自信心的一个因素，慢慢的学生会产生付出和回报不成正比的心态，从而放弃数学，将本能很好提分的科目搁置，不愿意多做数学题目。其实主要还是学习方法的使用不当造成的。有的学生一味的死记硬背数学公式，既枯燥又无效，浪费时间不说，还起不到任何作用。这种现象在营销班很突出，也会产生班级整体错误的数学学习方法。

二、教学中采取的措施

(一)走进学生，了解学生，帮助学生 

作为一名任命教师，要多和学生进行沟通，了解他们的困惑点，走向学生，才能更好的解答他们的疑惑。沟通的方式并不重要,重要的是要换位思考，让学生能够感受到，我们是帮助他们解决问题的，而不是激化矛盾，对于不同的学生，也要采取不同的沟通方式，站在他们的立场去思考问题，不能诋毁差生，更不能让他们觉得我们放弃了他们。要给予适当的表扬和鼓励，帮助学生重拾自信心。在课堂上给他们制造展示自我的机会和舞台,让他们看到自己的过人之处，激励他们的自信心，获得自我效能感。这样才能使后进生一改从前不自信的态度，重新找回自我，让自卑心理逐渐退去。

(二）将数学融入生活，提高学生学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生了兴趣，学生才会更加投入其中，感受到数学之美，数学之奥妙。首先要让学生明白，数学来源于生活并应用于生活，学习数学是很有必要的。比如课改机电班的学生，会学习制图，电子，机械等学科，而这些学科中时常会有数学的应用，这些应用也都来自于生活。有的学生很喜欢制图这门学科，当他发现，制图和数学里的立体几何有一定关联时，便会立刻产生浓厚的兴趣，一开始这份兴趣，那么接下来便会保持好奇心和探索欲，也是能够让学生意识到，数学的应用是多么的广泛。学生只有感受到学习数学是有必要的，才会对数学产生浓厚的学习兴趣，从而也能更好的提升数学成绩。

(三)正视学生学习态度，合理提升课堂效率 

根据我的观察，部分学生除了数学基础差，在其他方面表现也有很多问题，如课堂上睡觉、注意力不集中等一系列影响教师正常授课的行为，这时需要教师采取一些方式提醒学生，不可视而不见。在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师不能加以斥责或者产生偏见，“怎么这么简单的都不会？你数学真是太差了”这些不当语言容易打击学生的自信心，学生只会更加的厌恶数学，不敢参与课堂教学活动，也容易使学生对数学老师产生抵触的心理，数学这门课也很难再有提升，因此教师平时一定要注意自己的措辞，不可用言语打击学生。学生的数学成绩只要有一些提高，作为教师，就要给予肯定和赞扬，让他们感受到自己的付出是有回报的，每次一点点的进步，最终是可以稳定下来的。对于部分数学不怎么对于学习数学存在困难的学生，也可以先从基础做起，鼓励其将基本分数拿到手，多做基础题，然后待他基础知识掌握之后，逐渐引导他做中等难度的题目，让他们知道数学并不可怕，只要精力上多花一些功夫，时间一长就会就会发现收货颇丰，帮助他们提升数学学习的幸福感，逐渐喜欢数学，快乐的学习数学。

(四）注重学生个性发展，采取分层教学模式

单招课改学生的教育旨在学好专业课和语数外，争取考入理想大学，这不仅对于学生来说是一个艰巨的任务，更是对教师的一种考研，因此教师不仅需要在教学精力上花费功夫，还要在学生心理上下足功夫，需要教师有针对性的进行授课，无论是课堂教学，还是课后辅导，都要透过学生的表面看其掌握的本质。基础好的学生，可以适当加以严格要求，基础掌握扎实的同时进行拔高练习，拓宽知识面，强化解题思维，引导其主动探索数学的重难点。而对于基础较差的学生，采取鼓励式教育，从基础题目做起，多整理错题，多思考自己的问题出现在哪，找到问题根源，解决问题，反复引导他们理解并掌握基本知识点，在理解的基础上，一点点进步，最终取得相对满意的成绩。

参考文献:

[1]蒋艳君.浅析新课改下中职数学教学的现状及改善对策[J].数学学习与研究,2011,(23).

[2]孙燕,胡峰华.新时期中职数学教学问题与优化对策分析[J].试题与研究,2020(22):137.